Профилактика утомления детей на занятии

1. Обеспечение необходимых санитарно-гигиенических условий обучения

2. Построение занятия с учётом динамики умственной работоспособности ребёнка:

- учёт особенностей врабатывания детей данного возраста;

- обеспечение фактора фиксации внимания в фазе устойчивой

работоспособности;

- поддержание работоспособности при проявлении первых внешних признаках

утомления.

3. Обоснованность и рациональность (с точки зрения поддержания умственной

работоспособности и предупреждения утомления) методов и приёмов обучения,

применяемых воспитателем на каждом этапе занятия

4. Соответствие объёма и степени сложности содержания учебного материала

возрастным и индивидуальным особенностям детей

5. Снижение утомляемости за счёт совокупного вовлечения левого и правого

полушарий головного мозга в учебную деятельность (функциональная

специализация полушарий учитывается при планировании «академической» (лев.

пол.) и «творческой» (прав. пол.) частей обучения на занятии, а также

деятельности, связанной с речью, мышлением, памятью и др.)

6. Использование приёмов, способствующих увеличению двигательной активности

детей на занятии. Смена динамических поз. Рациональный выбор поз в

соответствии с видом деятельности (сидя на стульчиках, стоя в кругу, сидя на

ковре, стоя вокруг стола и др.)

7. Качественное проведение оздоровительных моментов (физкультминутка,

минутка релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз,

психогимнастика, пальчиковая гимнастика и др.):

- своевременность (с точки зрения поддержания умственной работоспособности

детей на занятии);

- рациональность содержания (соответствие преобладающей в данный момент

нагрузке, вызывающей утомление в связи с определёнными видами учебной

деятельности);

- соответствие продолжительности оздоровительного момента физиологическим

нормам (на каждые 15 мин занятия по 1 мин оздоровительной)

8. Количество видов деятельности ребёнка: слушание, рассказ, игра,

рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение логических

задач и др. (норма 4-6 видов), их разумное сочетание, частота чередования и

продолжительность (таким образом обеспечивается оптимальный характер

учебной деятельности, так как однообразие и монотонность утомительны, а

хаотичность потребует у детей дополнительных адаптационных усилий)

9. Обеспечение эмоционального комфорта. Наличие на занятии эмоциональных

разгрузок (шутка, улыбка, музыкальная минутка и т.п.)

10. Соответствие длительности занятия требованиям СанПиН