«Ум на кончиках пальцев».

Пальчиковые игры и развлечения – это не только увлекательные и эмоциональные занятия с детьми дошкольного возраста, но и очень полезные упражнения для развития мелкой моторки рук. А параллельно с этим действия пальчиками способствуют развитию речи детей и их творческой деятельности. Сопровождая пальчиковые действия прибаутками и потешками, ребенок тренирует собственную память – запоминает стихотворные тексты, приобретая театрализованные навыки. Ведь часто подобные потешки произносятся от разных действующих лиц, например, братцев-пальцев, тогда речь ребенка обогащается разными интонациями, делается более выразительной.

На втором-третьем году жизни речь ребенка представляет собой комплекс «слово + движение, действие, жест, мимика», параллель «стишок + пальчиковая игра» активизирует его развитие. Малыши любят разговаривать, слушать, наблюдать за действиями взрослых и принимать в них участие.

Повторяя стишок, взрослый побуждает детей подражать ему, и те с удовольствием делают это. Они выполняют движения и сначала произносят отдельные слоги и слова одновременно со взрослым, затем запоминают и воспроизводят их сами (топ-топ, хлоп-хлоп и т.д.), а после этого начинают повторять фразы, короткие стихи, причем копируют интонацию родителей.

Игры различаются по сложности и в зависимости от действий, совершаемых руками:

·        движения обеих рук одинаковы;

·        правая и левая рука «работаю» по-разному;

·        руки двигаются по очереди (сюжетные игры такой сложности могут освоить малыши от трёх лет и старше).

      Игры организуются следующем образом: читая стихотворение, вы совершаете руками нужные движения, предложив ребенку повторять их.  Занимайтесь с малышом сначала  по несколько минут в день, а затем столько сколько будет интересно ему самому. Это не означает, что надо идти на поводу у ребенка и прекращать занятия как только он проявит малейшие признаки скуки. Задача взрослого – зажечь в нем искру интереса своим настроением, отношением к занятиям, чувством уверенности, желанием научиться более точно выполнять задания.

ДОМ.

Стук-стук, стук-постук,

Раздается где-то стук.        Дети стучат кулачками друг о друге

Молоточками стучат,

Строят домик для зайчат.

Вот с такою крышей          Дети держат ладошки над головой.

Вот с такими стенами.      Держат ладошки возле щек.

Вот с такими окнами.       Ладошки перед лицом.

Вот с такою дверью.         Одна ладошка перед лицом.

И вот с таким замком.      Сцепили ладони  рук.

  Не бойтесь ставить перед ребенком задачи не по возрасту, ибо, решив посильную задачу, мы делаемся  только  мастерами, а непосильная задача рождает гения.

 Занятия и упражнения для

пальчиковой гимнастики.

 «БЕЛОЧКА»

 

Сидит белочка в тележке,            ( поочередно разгибать пальцы,  

Продает она орешки:                     начиная с большого).

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому…

(народная песенка)

« УТОЧКА»

На волнах качаясь,                      (совершать плавные движения

Уточка плывет.                             обеих рук справа налево, затем

То нырнёт, то вынырнет –          имитировать движения лапок утки на

Лапками гребет.                            воде).

 

Консультация для родителей «Вечер после детского сада или почему мой ребенок неуправляемый?»

Почему мой ребенок неуправляемый после детского сада? Этот вопрос задает себе каждый родитель уже долгое время. В своей проблеме вы не одиноки, и поверьте – она решаема.

 Есть несколько факторов, которые влияют на эмоциональное состояние ребенка. Это и усталость, и нервное напряжение. Весь день в саду ребенок старался, соблюдал правила группы. Хоть занятия проходят в игровой форме, все равно ребенку чаще приходится делать «то, что нужно». Дома наступает эмоциональное расслабление. Ребенок, как и мы, дома отдыхает. Только делает это по- своему.

Другой фактор – это разные требования со стороны воспитателя и родителей. Иначе говоря, ребенок проверяет границы дозволенного. Дома и в саду они оказываются разными. Можно поговорить с воспитателем, узнать какие методы и приемы воспитания он использует в своей работе, и так же применять их дома, или, более или менее синхронизировать требования.

Даже для самого общительного ребенка детский сад – это стресс. Если вечером ребенок превращается в «дикаря», хорошо помогает снять напряжения игра «Рвакля». Приготовьте ненужные газеты, журналы, бумаги и широкое ведро или корзину. Ребенок может рвать, мять, топать бумагу, в общем делать все что ему хочется, а затем бросать ее в корзину.

Почти всем детям помогают справиться с нервным напряжением игры в воде. Они должны проходить по одному правилу, которое устанавливаете вы – игры должны быть нешумными, спокойными. Можно пускать пузыри, играть с губками (смотреть, как они впитывают и отдаю воду, устроить ребенку «дождик» из губки, превратить их в кораблики или в дельфинов, просто дать две-три баночки, -и пусть переливает водичку туда- сюда. Вид и звук льющейся воды действует умиротворяюще, -через 15-20 минут ребенок будет готов идти в кровать.

Возвращение из детского сада желательно превратить в прогулку. Это позволит вам побольше пообщаться с ребенком, сделать поход домой увлекательным, и прогулка будет являться для ребенка хорошей разрядкой.

Всегда помните о том, что ваш ребенок нуждается в вас и в вашем внимании, он тоже устает, тоже может быть расстроен или раздражен. Просто выражает свою усталость немного другими способами. Помните об этом, чаще произносите слова любви, и тогда, ваш ребенок вырастет здоровым, уравновешенным и рассудительным. Берегите себя и своих детей!

 

 

Начало осени: что важно детям в сентябре

Для дошкольника осень — это не только про погоду и шапку, но и про ощущения: свежий воздух, новый ритм, перемены в саду. Сентябрь может быть сложным, особенно после свободного лета. Важно помочь детям адаптироваться мягко.

Что поддерживает:
Режим — но с гибкостью в первую неделю
Повторы знакомых игр и ритуалов
Возможность выразить чувства: рисовать, лепить, говорить
Совместные сборы с утра: не спешить, «входить» в день вместе

В группе можно ввести тему «Осень начинается» — заметки, наблюдения, разговоры. Это создаёт предсказуемость, а значит — чувство безопасности. А ещё — давайте детям повод радоваться мелочам: первому листочку, капельке на окне, яркому ведёрку.

 

УМЕЕМ ЛИ МЫ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ РЕБЕНКА И ДРУГ ДРУГА?

От того насколько мы умеем слушать, а главное слышать друг друга, зависит то, насколько гармоничными будут ваши отношения с окружающими, с близкими вам людьми. Часто эти отношения бывают нарушены, особенно, когда один из участников общения испытывает на момент общения какие-то негативные чувства. В данном случае можно использовать правила технологии активного слушания, которые предлагает Ю. Б. Гиппенрейтер.

1. Беседуя с ребенком, нужно обязательно повернуться к нему лицом, также важно смотреть ему в глаза (чтобы ваши и его глаза были на одном уровне, можно присесть рядом, притянуть ребенка к себе и пр.)

2. Видя негативное переживание малыша, не задавайте ему много вопросов, такая форма беседы не отражает сочувствия. Желательно, чтобы и ваши ответы звучали в утвердительной форме. ( «Ты так сильно плачешь, тебе, наверное, очень больно»)

3. Очень важно в беседе держать паузу между репликами – это помогает ребенку разобраться в своих чувствах. Если его глаза смотрят не на вас, а в сторону или вдаль, то продолжайте молчать, в нем происходит сейчас очень важная и нужная работа.

4. Отвечая на переживания ребенка, старайтесь точнее обозначить, что вы поняли те чувства, которые он испытывает. («Я понимаю, тебе сейчас очень обидно»)

 Результаты этого метода:

- исчезают или значительно ослабевают отрицательные переживания ребенка;

- убедившись, что взрослый готов его слушать, ребенок начинает еще больше рассказывать о себе; иногда в одной беседе разматывается целый клубок проблем и огорчений;

- высказывая наболевшее ребенок сам продвигается в решении своей проблемы;

-ребенок сам начинает активно слушать взрослых.

Кроме того, чтобы общение с вашим ребенком было приятнее и эффективнее, прислушайтесь к следующим советам:

- поощряйте любознательность ребенка; если вы пытаетесь отделаться от него, когда он задает откровенные вопросы, ребенок будет искать ответ на стороне;

 - когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно, с пониманием, не перебивая и не отворачиваясь;

- не дайте ему заподозрить, что вас мало интересует то, о чем он говорит;

- не задавайте слишком много вопросов и не устанавливайте слишком много правил для ребенка: он перестанет обращать на вас внимание.

 

Если ребенок кусается:

Причины:это происходит, когда ребенок

• находится в состоянии чрезмерного перевозбуждения, усталости или дискомфорта (например, ему жарко или он голоден);

• защищает свою игрушку или оберегает свою (по его разумению) территорию;

• хочет что-то получить и не знает, как это сделать по-другому;

• еще не умеет сочувствовать другим людям;

• пытается привлечь к себе внимание, которого ему не хватает;

• слишком строго (физически) наказывается родителями.

Обычно дети отвыкают от привычки кусаться в возрасте трех-четырех лет, когда улучшается их речь, и они могут нормально словами общаться с окружающими.

Как отучить кусаться:

□ Никогда не смейтесь, если кто-то кусается или укушен.

 □ Не кусайте своего ребенка в шутку. Он не поймет разницы между вашими нежными укусами и своими.

□ Учите своего ребенка другим способом получить то, что он хочет, например, вежливо попросить словами ли рукой.

□ Учите ребенка, как надо делиться. Например, делитесь с ним печеньем. Хвалите, если ребенок делиться с кем-то.

□ Учите ребенка играть с игрушкой по очереди с другими детьми или вместе. Хвалите, если он это делает на ваших глазах.

 □ Приучайте его к ласковым действиям и во время игры. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить котенка, любить куклу. Хвалите, если ребенок играет мирно

 □ Не оставляйте без внимания, если ребенок бьет игрушки, колотит машинки, швыряет кукол, без устали объясняйте, что игрушечке больно, ее надо пожалеть.

Взрослым необходимо понаблюдать, в каких именно случаях ребёнок начинает кусаться, и, по возможности, предвидеть и предотвращать болезненные и конфликтные ситуации. Не спускайте глаз во время игры с тех детей, которые склонны кусаться и драться. Если вы видите, что малыш приближается к другому ребѐнку с ясно видимой целью укусить, как можно быстрее приложите ладонь к его рту, тем самым создав физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать, решительно и строго, что "кусаться нельзя!"

Если укус произошел:

□ Посмотрите кусаке в глаза и скажите строгим, недружелюбным голосом: "Не смей кусаться, это больно". Не пользуйтесь длинными сложными объяснениями - ребенок может не понять их.

 □ Проявите повышенное внимание к укушенному ребенку. Успокойте его. Дайте попить. Внимательно исследуйте место укуса. Если необходимо продезинфицируйте место укуса антисептиком. Можно наложить холодный компресс или повязку.

□ Затем снова вернитесь к кусаке. Строго скажите, приложив ладонь к его рту, что нельзя кусать людей". Добавьте, "если ты хочешь кусаться, то можешь укусить резиновую игрушку, кольцо, подушку и т.п." и дать ему в руку один из указанных предметов. Скажите "этой игрушке не больно, а Катеньке очень больно, она плачет." У более старшего ребенка можно спросить, почему он укусил: "Ты хотел играть с красным мячом? Нужно было попросить у Кати, подождать, пока она закончит играть. Или обратился бы ко мне, я бы тебе помогла"

□ Разумеется, что не следует наказывать ребѐнка физически. Ведь наказывая, Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения.

□ Но можно на некоторое время изолировать кусаку от детей. Например, сказать: "Кусаться больно; это очень плохо, когда ты делаешь кому-нибудь больно. Вот теперь мы должны посидеть на стуле и подумать, почему же нельзя кусаться".

 

Рекомендации родителям по налаживанию детско-родительских отношений включают советы по развитию доверительных отношений, использованию правильной похвалы и поддержке, а также конструктивному решению конфликтов.

     Развитие доверительных отношений

• Быть открытым и честным. Делиться с ребёнком своими эмоциями, не скрывать радости и огорчения. 
• Давать возможность быть услышанным. Выбрать время, когда внимание будет полностью принадлежать ребёнку, и слушать его без спешки. 
• Уважать личные границы. Не делать того, что не нравится ребёнку, и в ответ просить уважать границы других членов семьи. 
• Создавать семейные традиции. Совместные ужины, походы в театр или путешествия укрепляют связь между членами семьи. 

Похвала и поддержка

• Хвалить за конкретные поступки. Вместо общих фраз «ты молодец» или «ты умница» лучше назвать конкретное действие или качество. 
• Ценить усилия больше, чем результат. Похвала за усердие поможет ребёнку понять, что важно не только достигнуть цель, но и проявлять усилия на пути к ней. 
• Благодарить за помощь. Использовать развёрнутые фразы, чтобы ребёнок понимал, за что его благодарят. 
• Говорить искренне. Дети чувствуют фальшь, и неискренняя похвала может доставить дискомфорт. 

Решение конфликтов

• Выслушать обе стороны. Понять желания и суть проблемы.
• Вместе найти решение. Например, спросить: «Как вы думаете, что можно сделать, чтобы решить этот спор?». Если дети не могут найти выход самостоятельно, родитель может мягко направить их, предложив варианты.
• После разрешения конфликта. Обсудить с ребёнком, что он чувствовал, как поступил и что мог бы сделать иначе. Это поможет осмыслить ситуацию и послужит профилактикой конфликтов в будущем.